疫情防控思政大課觀后感作文 疫情防控思政大課心得體會600字800字范文

　　疫情期間，幾乎所有高校對思政課內(nèi)容都進行了大幅改動，在課程主題不變的前提下，將具體內(nèi)容與當前的抗疫形勢進行了相當程度的融合，其力度之大是其他學科所不能比擬的。

　　“這與思政課本身的屬性有關(guān)。”受訪時，中央財經(jīng)大學馬克思主義學院院長馮秀軍表示，思政課本身是一門與現(xiàn)實生活聯(lián)系很緊密的課程。在這次疫情期間，小到一個人、一個家庭的遭遇，大到我們國家的制度、體制，以及國家治理，乃至疫情期間的國際關(guān)系調(diào)整，都為思政課的教學改革提供了極好的素材。

　　“在我看來，此次疫情已經(jīng)不是一個簡單的衛(wèi)生事件，它已經(jīng)上升為社會事件，并對我們的政治、經(jīng)濟、文化、生活等各方面都產(chǎn)生了巨大影響。換言之，僅僅從內(nèi)容上講，此次疫情與思政課內(nèi)容的結(jié)合是全方位的。”馮秀軍說，這在某種程度上可以促進思政課程本身的建設(shè)。

　　挑戰(zhàn):被迫的“翻轉(zhuǎn)課堂”

　　如果說線下的鮮活實例為思政課的改革提供了機遇，那么線上的授課方式則給老師們的教學提出了現(xiàn)實性的挑戰(zhàn)。

　　據(jù)了解，由于此前國內(nèi)高校尚沒有如此規(guī)模線上教育的經(jīng)驗，在軟硬件配備上均存在一定的問題。因此，當線上教學真正展開時，平臺系統(tǒng)的堵塞、崩潰現(xiàn)象并不鮮見。這其中，思政課由于屬于全校性的公共課程，覆蓋的學生范圍較之專業(yè)課要廣得多，學生的瞬時訪問量相應(yīng)更大，因此線上教學成為了網(wǎng)絡(luò)平臺崩潰的“重災(zāi)區(qū)”。

　　網(wǎng)絡(luò)軟硬件設(shè)備的準備不足，遠不是網(wǎng)上教學給思政課帶來挑戰(zhàn)的全部。

　　趙麗華此次授課借助的是復旦大學開發(fā)的“智慧樹”教學平臺。此前，天津工大與該平臺已經(jīng)合作多年，但在課程上發(fā)揮的都是輔助作用。“主要還是由我們來講，然后在課下安排學生學習網(wǎng)絡(luò)平臺上的相關(guān)課程。”

　　在她看來，網(wǎng)絡(luò)教學在思政課堂上一直沒有鋪開，其根源還在于思政課本身的特殊性——相比于其他課程，思政課并不僅僅要教會學生理論知識，更重要的是引導學生立鴻鵠志、做奮斗者。而要做到這些，除了扎實的理論功底之外，還要靠教師的人格魅力，以及面對面的溝通來增強思政課的吸引力。顯然，網(wǎng)絡(luò)教學在這方面是弱項。

　　對此，馮秀軍也表示，思政課的側(cè)重點是用知識影響學生的思想觀念，這種“人對人”的影響是很難通過電腦屏幕完成的。然而，疫情的到來，使得線上教育成了思政教育幾乎唯一可行的形式。于是，“老師們被逼著把十八般武藝全使出來了，慕課、在線會議、微信補充……”

　　授課時，趙麗華會先給學生布置一些網(wǎng)絡(luò)學習任務(wù)，在此基礎(chǔ)上引導學生結(jié)合社會熱點展開思考，并就一些比較集中的問題進行充分討論，輔之以一對一的溝通、答疑。“讓學生成為學習的主體，老師起引導作用。”她說。

　　事實上，這種類似于“翻轉(zhuǎn)課堂”式的教學模式，目前很多思政課教師都在采用。但這種被逼出來的翻轉(zhuǎn)課堂究竟效果如何還尚待證實，因為對于疫情期間的在線思政教育而言，真正的考驗可能還沒有到來。

　　思考:如何“透過屏幕觸到你”

　　據(jù)記者了解，目前各高校真正開展網(wǎng)絡(luò)思政教學的時間基本都在一兩周左右。此時，很多課程還處在“導論”和“緒論”的講解階段，學生們對于網(wǎng)絡(luò)學習也還有些新鮮感。有思政課教師表示，隨著時間的推移，當課程正式進入主體教學，學生們也慢慢適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學習、開始更關(guān)注課程本身時，網(wǎng)絡(luò)思政的真正考驗才會到來。

　　“具體而言，學生們會開始反思這種授課方式是否更利于自己獲得課程的本質(zhì)信息。他們會比較兩種授課模式下，師生間的互動效果如何，線上教學能否達到其學習預期。此時，我們才會真正迎來挑戰(zhàn)。”該教師說。

　　這段時間，每當在網(wǎng)絡(luò)上遇到湖北籍的學生時，趙麗華總是會先詢問一下學生目前的身體狀況，以及家人的情況如何。這種問候看似與課程無關(guān)，但在她看來，卻是與學生產(chǎn)生情感共鳴的重要手段，讓思政課通過這些細微的舉動走進學生心中。

　　如何與學生產(chǎn)生共鳴，也是在面對挑戰(zhàn)時，思政課教師最需要思考的一件事情。

　　“網(wǎng)絡(luò)教學本質(zhì)上還是知識點的傳授，但在疫情壓力下，學生們更迫切地需要獲得某些思想和情感上的支撐。作為教師，我們能不能透過電腦屏幕，觸摸到學生內(nèi)心的這種需求，也就成為了決定網(wǎng)絡(luò)思政課程教學成敗的關(guān)鍵。”趙麗華說。

　　疫情期間，馮秀軍有時會回想起多年前，自己剛剛接觸電腦時的情景。“剛剛開始用電腦打字寫文章，總是感覺用鍵盤敲字的過程會影響寫作思路，非常不適應(yīng)。”

　　然而如今，用電腦寫文章早已司空見慣，用筆寫一篇論文反而變得有些“不可想象”了。

　　“這說明當一種工具我們運用得還不那么嫻熟時，會覺得它有諸多限制和瓶頸，一旦適應(yīng)，之前的很多問題也就迎刃而解。”馮秀軍說，就像多年后的今天，我們已經(jīng)習慣了電腦打字一樣，或許有一天，我們也會習慣于線上線下的混合授課。既然如此，盡管當前的網(wǎng)絡(luò)授課并不讓人十分滿意，我們還是應(yīng)該敞開胸懷，積極地迎接這份挑戰(zhàn)。