復(fù)旦開了門課叫似是而非 別人的大學(xué)總是不會叫人失望

　　在“似是而非”的課堂上，不同學(xué)科的老師從各自專業(yè)領(lǐng)域出發(fā)，講述有關(guān)“偽科學(xué)”的事例。究竟什么是“偽科學(xué)”?在《似是而非》第一節(jié)課“用數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)謬誤”上，樓紅衛(wèi)提出一個疑問：某防火用具推銷員說“家里發(fā)生火災(zāi)時，不能往衛(wèi)生間跑，因為統(tǒng)計表明，火災(zāi)時，死在衛(wèi)生間的人數(shù)最多”這個說法對不對呢?

　　樓紅衛(wèi)說，“對與不對”，不在于論據(jù)的對錯，而是在于從論據(jù)“死在衛(wèi)生間的人數(shù)最多”到論點“不能往衛(wèi)生間跑”的推理邏輯謬誤：不論火災(zāi)時死在衛(wèi)生間的人數(shù)是不是最多，都無法推斷火災(zāi)時是不是應(yīng)該往衛(wèi)生間跑。

　　他同時指出，“這種邏輯上的錯誤廣泛存在于大量統(tǒng)計數(shù)據(jù)和新聞報道之中。它們站不住腳，經(jīng)不起爭論，卻讓人印象深刻并難以抗拒。”樓紅衛(wèi)希望，這門課能夠糾正不同學(xué)科里這樣令人印象深刻的偏見，提供一些思考方式。

　　“似是而非”課的考試方式也很特別。本學(xué)期，該課程采取“課程論文60%+平時表現(xiàn)20%+參與課內(nèi)外研討情況20%”的考核方式。論文寫作是重頭戲。這門僅有兩個學(xué)分的課程，將安排三位常規(guī)助教和十幾位來自不同專業(yè)的研究生組成助教組。助教組的工作主要是幫助學(xué)生寫出合格的課程論文。“希望課程本身的架構(gòu)能夠變得更加合理，內(nèi)容更加完善，教師隊伍更完整。未來，希望有更多的學(xué)校開設(shè)類似的課程。” 這是樓紅衛(wèi)的期待。