教育部給本科教學(xué)打分 學(xué)習(xí)過程管理總體不嚴(yán)格

　　與此同時(shí)，《報(bào)告》也指出，部分高校本科教育教學(xué)工作尚存在不少問題，具體表現(xiàn)為：人才培養(yǎng)中心地位未完全落實(shí)。部分高校對(duì)人才培養(yǎng)中心地位的落實(shí)保障度不夠，制度保障教學(xué)、全員服務(wù)教學(xué)等落實(shí)不到位，高校教授為本科生授課比例僅為77.11%。教學(xué)模式創(chuàng)新性不足。部分高校慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、線上線下混合式教學(xué)等新型教學(xué)模式應(yīng)用不足，高校專業(yè)課小班化課堂(30人及以下)平均開設(shè)率僅為29.11%。學(xué)習(xí)過程管理總體不嚴(yán)格。部分高校課程學(xué)習(xí)難度、挑戰(zhàn)度不高，考核方式單一、重結(jié)果輕過程，2016年至2018年，高校學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度總體上仍處于中等偏下水平。師德師風(fēng)建設(shè)未形成長(zhǎng)效機(jī)制。部分高校對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)工作的統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)力度不夠，個(gè)別教師不能認(rèn)真履職盡責(zé)，學(xué)術(shù)不端行為仍有發(fā)生，師德考核在教師考核評(píng)價(jià)中被弱化。

　　此外，我國(guó)本科教育教學(xué)質(zhì)量保障體系有待繼續(xù)健全完善。評(píng)估制度設(shè)計(jì)需著力解決重點(diǎn)難點(diǎn)問題，立德樹人評(píng)估指標(biāo)尚不夠具體，高校分類評(píng)估有待進(jìn)一步完善。高校在職稱評(píng)聘、職務(wù)考核、激勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)、資源分配等方面依然強(qiáng)調(diào)“帽子、課題、成果、經(jīng)費(fèi)、獎(jiǎng)項(xiàng)”等指標(biāo)，人才培養(yǎng)成效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)尚未得到充分體現(xiàn)。

　　目前，《報(bào)告》已由高等教育出版社公開出版發(fā)行。