第二批拔尖計(jì)劃2.0基地名單：覆蓋文理醫(yī)20個類別

　　拔尖計(jì)劃2.0實(shí)施范圍從純理拓展到大理、大文、大醫(yī)

　　教育部上述負(fù)責(zé)人介紹，拔尖計(jì)劃2.0的重點(diǎn)改革涉及三個方面，具體體現(xiàn)在要實(shí)現(xiàn)“四個突破”、要聚焦“三個環(huán)節(jié)”和要做好分類探索。

　　具體而言，一是要實(shí)現(xiàn)“四個突破”，即拓圍，實(shí)施范圍從純理拓展到大理、大文、大醫(yī)；增量，用10年左右時間培養(yǎng)數(shù)萬名基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生；提質(zhì)，推動質(zhì)量變軌，培養(yǎng)能在無人區(qū)探索、領(lǐng)跑的領(lǐng)軍人才；創(chuàng)新，創(chuàng)新基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)模式，形成拔尖人才培養(yǎng)的中國方案。

　　二是要聚焦“三個環(huán)節(jié)”。把握選、培、評關(guān)鍵環(huán)節(jié)，深化改革創(chuàng)新。選，通過入校后二次選拔、高考“強(qiáng)基計(jì)劃”、高中“英才計(jì)劃”等渠道選鑒對基礎(chǔ)學(xué)科有志向、有志愿、有志趣的拔尖學(xué)生，讓異“才”紛呈、脫穎而出。培，探索書院制、導(dǎo)師制、學(xué)分制“三制”改革。書院制重在創(chuàng)設(shè)環(huán)境，注重“浸潤”“熏陶”“養(yǎng)成”“感染”“培育”，推動實(shí)現(xiàn)學(xué)生快成才、多成才、成大才，成才率高、成大才率高，讓學(xué)生不跑偏、不走極端；導(dǎo)師制重在言傳身教，吸引理念新、能力強(qiáng)、肯投入的名師、大師參與拔尖計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)術(shù)成長和人生成長，激發(fā)學(xué)術(shù)興趣和創(chuàng)新潛力；學(xué)分制重在制度設(shè)計(jì)，以學(xué)分積累作為學(xué)生畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，支持拔尖學(xué)生自主構(gòu)建培養(yǎng)方案，實(shí)施彈性學(xué)制允許提前畢業(yè)、探索榮譽(yù)學(xué)位增強(qiáng)挑戰(zhàn)性和榮譽(yù)感，為學(xué)生成長成才提供制度安排。評，堅(jiān)持長周期、過程性、科學(xué)性評價，完善學(xué)生自我評價和導(dǎo)師、學(xué)校、社會、行業(yè)評價等結(jié)合的多元主體評價機(jī)制。

　　三是要做好分類探索。根據(jù)基礎(chǔ)理科、醫(yī)科、文科的育人特點(diǎn)，探索“一校一策、一基地一策”的多元模式，同時注重不同學(xué)科領(lǐng)域之間的交叉、融通和整合，尋求創(chuàng)新生長點(diǎn)和突破口。