家長(zhǎng)說(shuō)罰站拍照太侮辱被老師懟“玻璃心” 那你就不要來(lái)這個(gè)班

　　成都校長(zhǎng)：遭遇家長(zhǎng)“指導(dǎo)”老師 不滿意教學(xué)方法而投訴

　　家長(zhǎng)指導(dǎo)老師，是個(gè)案嗎？

　　一位成都某小學(xué)副校長(zhǎng)介紹，這樣的案例不算特別多，但還是時(shí)有發(fā)生。不僅有個(gè)別家長(zhǎng)對(duì)老師的教學(xué)方法不滿意而“親自指導(dǎo)”，更有因“指導(dǎo)”不成而投訴到教育局的情況，“不過(guò)這確實(shí)是極個(gè)別的現(xiàn)象。”

　　該副校長(zhǎng)介紹，這種情況多發(fā)生在年輕老師身上，一是家長(zhǎng)更容易對(duì)年輕老師產(chǎn)生質(zhì)疑，二是年輕老師在處理問(wèn)題和與家長(zhǎng)溝通方面，經(jīng)驗(yàn)會(huì)稍顯不足。作為學(xué)校來(lái)說(shuō)，首先會(huì)要求老師“打鐵還需自身硬”，提高自己的教育教學(xué)水平。其次，在她看來(lái)，出現(xiàn)這樣的情況主要還是溝通問(wèn)題，矛盾點(diǎn)其實(shí)并不在于老師的教學(xué)方式上。

　　“我也是一位家長(zhǎng)，站在家長(zhǎng)的角度，如果有問(wèn)題需要和老師溝通，那么最好的方式就是直接進(jìn)行單線聯(lián)系。”該副校長(zhǎng)表示，家長(zhǎng)對(duì)老師有某些意見(jiàn)，一定要講出來(lái)，不能最后積累成大的矛盾，但是怎么來(lái)講確實(shí)是個(gè)技巧。比如，肯定不推薦在家長(zhǎng)群發(fā)泄情緒式的指責(zé)和質(zhì)問(wèn)，更建議私下與老師聯(lián)系，“甚至也不用繞彎子，直白地說(shuō)明自己的想法即可，著急的事情可以打電話，不急的事情可以微信、QQ留言，老師看到了一定會(huì)處理的”。

　　另外，她還提醒家長(zhǎng)，對(duì)老師的不滿態(tài)度一定不要在孩子面前表現(xiàn)出來(lái)，這是教育的大忌，因?yàn)檫@會(huì)給孩子造成錯(cuò)誤的引導(dǎo)，會(huì)導(dǎo)致孩子在學(xué)校里面的狀態(tài)和行為受到家長(zhǎng)的影響，而產(chǎn)生不好的后果。

　　該副校長(zhǎng)還表示，孩子的教育其實(shí)六到七成還是來(lái)自家庭教育，學(xué)校主要負(fù)責(zé)知識(shí)的傳送，家庭則是一種言傳身教。在家校共育中，作為家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)和理解學(xué)校的辦學(xué)理念，只有認(rèn)同了學(xué)校，認(rèn)同了班級(jí)，雙方才會(huì)有良好的溝通基礎(chǔ)。

　　最后，她還提到，一般來(lái)說(shuō)，老師的課堂教學(xué)都是能夠滿足大部分孩子的，完成基礎(chǔ)教育的部分是沒(méi)有問(wèn)題的，老師會(huì)用大部分孩子最易接受和最有效的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。而對(duì)于個(gè)別家長(zhǎng)與老師有分歧，或者孩子個(gè)性化的拓展部分，家長(zhǎng)是可以有自己的多種途徑來(lái)對(duì)孩子進(jìn)行定制教育的。

　　專(zhuān)家觀點(diǎn)：

　　明晰家校教育邊界 樹(shù)立主責(zé)教育意識(shí)

　　中國(guó)教育學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)委員紀(jì)大海認(rèn)為，家校教育邊界不明晰，是家長(zhǎng)和老師之間產(chǎn)生沖突或者矛盾最主要的原因。“家長(zhǎng)和老師應(yīng)當(dāng)明確雙方的職責(zé)，不能出現(xiàn)越界的情況，更不能出現(xiàn)‘互相甩鍋’的現(xiàn)象。比如老師不能總讓家長(zhǎng)批改作業(yè)，家長(zhǎng)也不能把孩子送進(jìn)學(xué)校就不管，然后什么事兒都是老師負(fù)責(zé)。在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，老師負(fù)責(zé)教育教學(xué)，家長(zhǎng)則是家庭教育，主管孩子成人即孩子的人格教育，教導(dǎo)孩子如何做人。”

　　家長(zhǎng)如何在家校合作中認(rèn)清邊界感？紀(jì)大海提出了幾點(diǎn)建議：

　　首先是對(duì)教學(xué)內(nèi)容是否合理的評(píng)判。家長(zhǎng)不能單是以成人的視角去評(píng)判這個(gè)年齡段學(xué)習(xí)的內(nèi)容簡(jiǎn)單與否，而是要相信老師的專(zhuān)業(yè)程度；

　　其次，家長(zhǎng)不必過(guò)度干預(yù)學(xué)校正常教學(xué)進(jìn)度。紀(jì)大海表示，以成都為例，現(xiàn)在學(xué)校里的教育教學(xué)都是有課程大綱作為指導(dǎo)，課程在實(shí)施之前一般都是經(jīng)過(guò)科學(xué)驗(yàn)證和通過(guò)教育心理學(xué)論證過(guò)的，家長(zhǎng)應(yīng)該保持充分信任；

　　再次，是如果課堂教學(xué)內(nèi)容確實(shí)不能滿足孩子的學(xué)習(xí)需求，比如優(yōu)秀娃娃出現(xiàn)“吃不飽”、較吃力的娃娃“跟不上”的現(xiàn)象，建議家長(zhǎng)通過(guò)私下渠道與老師、孩子進(jìn)行一個(gè)三方溝通，根據(jù)孩子的實(shí)際情況，共同幫助孩子制定一個(gè)可以去探索更廣闊世界的學(xué)習(xí)方向。

　　最后一點(diǎn)建議是希望家長(zhǎng)在面對(duì)孩子教育問(wèn)題時(shí)一定要理性，不要因?yàn)椴环�合自己的認(rèn)識(shí)，就去干擾學(xué)校的教學(xué)秩序，或者是指責(zé)老師，“畢竟一個(gè)行業(yè)有一個(gè)行業(yè)的專(zhuān)業(yè)性”。

　　21世紀(jì)教育研究院院長(zhǎng)熊丙奇與紀(jì)大海的觀點(diǎn)一致，他認(rèn)為家長(zhǎng)當(dāng)然有權(quán)參與學(xué)校辦學(xué)的管理和監(jiān)督工作，但不能將家庭教育和學(xué)校教育混為一談，應(yīng)當(dāng)為學(xué)校留些“空間”。

　　為何還是頻頻出現(xiàn)家長(zhǎng)和老師在教學(xué)上的一些觀點(diǎn)分歧，甚至如南充十中此次更嚴(yán)重的言語(yǔ)沖突，熊丙奇表示，“教育部要求中小學(xué)、幼兒園成立家長(zhǎng)委員會(huì)，參與學(xué)校辦學(xué)管理、監(jiān)督。但目前看來(lái)，我國(guó)中小學(xué)的家委會(huì)職責(zé)比較模糊，缺乏明確界定，不少學(xué)校的家委會(huì)過(guò)多參與教學(xué)事務(wù)”。