老師教學(xué)生寫(xiě)情書(shū) 藏著掖著不如正確引導(dǎo)

　　藏著掖著不如大方點(diǎn)評(píng)

　　手把手教孩子寫(xiě)“情書(shū)”

　　藏著掖著，火只會(huì)燒得更旺，坦誠(chéng)布公才是上策。駱老師決定將計(jì)就計(jì)，先大方欣賞一下孩子寫(xiě)的情書(shū)。“小張，寫(xiě)情書(shū)文筆要求很高，駱老師都不會(huì)寫(xiě)，”駱老師打開(kāi)情書(shū)說(shuō)，“讓我們先看看，你的文筆怎么樣。”

　　班里不少同學(xué)都“欣賞”過(guò)小張的情書(shū)，這回從語(yǔ)文角度分析，立刻找到了一堆“槽點(diǎn)”——“老師，我覺(jué)得小張寫(xiě)得太肉麻、太俗氣，沒(méi)有水平，字?jǐn)?shù)也太少，文筆不咋地。”和駱老師預(yù)期的一樣，孩子們紛紛搖頭。

　　“小張，情書(shū)講究情真意切，就像同學(xué)們說(shuō)的，你的情書(shū)恐怕需要重寫(xiě)了。”此時(shí)，孩子們也附和點(diǎn)頭，說(shuō)到“情書(shū)”二字已經(jīng)不再難以啟齒。

　　駱老師接著說(shuō)：“‘情’有很多種，不光是情侶伴侶的愛(ài)慕之情，還可以是對(duì)父母的養(yǎng)育之情，同學(xué)朋友的友誼之情，兄妹之情……不管你寫(xiě)的是哪種‘情’，首先你都得表達(dá)真實(shí)的情感。”

　　駱老師以此為教育的開(kāi)端：“請(qǐng)你任選你身邊的老師、父母、同學(xué)、朋友其中的4位，向他們表達(dá)你最真摯的感情，800字。”

　　任務(wù)剛布置完，座位上不吭聲的小張露出了哭笑不得的表情，800字對(duì)五年級(jí)來(lái)說(shuō)，還真是不小的挑戰(zhàn)。當(dāng)天征得家長(zhǎng)同意后，駱老師放學(xué)陪著小張，留在教室寫(xiě)了一個(gè)小時(shí)的“情書(shū)”。

　　第二天，駱老師當(dāng)著全班同學(xué)的面，聲情并茂地朗讀了小張寫(xiě)的“情書(shū)”。這次情書(shū)寫(xiě)得密密麻麻，寫(xiě)到了父母和老師。不得不說(shuō)，小張的確是用心在寫(xiě)這封信，其中有些細(xì)節(jié)描寫(xiě)得很到位——

　　“……您對(duì)我說(shuō)，不要天天留下來(lái)做‘留學(xué)生’，上課要認(rèn)真聽(tīng)講。我訂正完要回家時(shí)，您打了個(gè)哈欠，我知道您很想睡了，而您卻陪我到這么晚……”

　　聽(tīng)到寫(xiě)給語(yǔ)文老師的這段時(shí)，小張居然慢慢低下頭，若有所思。其他孩子聽(tīng)著，似乎也被打動(dòng)，臉上的笑容慢慢褪去。其他孩子聽(tīng)完也給出點(diǎn)評(píng)——“書(shū)寫(xiě)有待提高，文筆有進(jìn)步，具有真情實(shí)感。小張同學(xué)懂得感恩。”