老師教學(xué)生寫情書 藏著掖著不如正確引導(dǎo)

　　藏著掖著不如大方點(diǎn)評

　　手把手教孩子寫“情書”

　　藏著掖著，火只會燒得更旺，坦誠布公才是上策。駱老師決定將計(jì)就計(jì)，先大方欣賞一下孩子寫的情書。“小張，寫情書文筆要求很高，駱老師都不會寫，”駱老師打開情書說，“讓我們先看看，你的文筆怎么樣。”

　　班里不少同學(xué)都“欣賞”過小張的情書，這回從語文角度分析，立刻找到了一堆“槽點(diǎn)”——“老師，我覺得小張寫得太肉麻、太俗氣，沒有水平，字?jǐn)?shù)也太少，文筆不咋地。”和駱老師預(yù)期的一樣，孩子們紛紛搖頭。

　　“小張，情書講究情真意切，就像同學(xué)們說的，你的情書恐怕需要重寫了。”此時(shí)，孩子們也附和點(diǎn)頭，說到“情書”二字已經(jīng)不再難以啟齒。

　　駱老師接著說：“‘情’有很多種，不光是情侶伴侶的愛慕之情，還可以是對父母的養(yǎng)育之情，同學(xué)朋友的友誼之情，兄妹之情……不管你寫的是哪種‘情’，首先你都得表達(dá)真實(shí)的情感。”

　　駱老師以此為教育的開端：“請你任選你身邊的老師、父母、同學(xué)、朋友其中的4位，向他們表達(dá)你最真摯的感情，800字。”

　　任務(wù)剛布置完，座位上不吭聲的小張露出了哭笑不得的表情，800字對五年級來說，還真是不小的挑戰(zhàn)。當(dāng)天征得家長同意后，駱老師放學(xué)陪著小張，留在教室寫了一個小時(shí)的“情書”。

　　第二天，駱老師當(dāng)著全班同學(xué)的面，聲情并茂地朗讀了小張寫的“情書”。這次情書寫得密密麻麻，寫到了父母和老師。不得不說，小張的確是用心在寫這封信，其中有些細(xì)節(jié)描寫得很到位——

　　“……您對我說，不要天天留下來做‘留學(xué)生’，上課要認(rèn)真聽講。我訂正完要回家時(shí)，您打了個哈欠，我知道您很想睡了，而您卻陪我到這么晚……”

　　聽到寫給語文老師的這段時(shí)，小張居然慢慢低下頭，若有所思。其他孩子聽著，似乎也被打動，臉上的笑容慢慢褪去。其他孩子聽完也給出點(diǎn)評——“書寫有待提高，文筆有進(jìn)步，具有真情實(shí)感。小張同學(xué)懂得感恩。”