建議減少家長陪作業(yè)任務(wù)為家長減負 道出了大多數(shù)家長的心聲

　　初心已經(jīng)迷失 形式化作業(yè)弊病多

　　不少受訪者反映，一些作業(yè)形式大于內(nèi)容，結(jié)果重于過程，而做作業(yè)過程中，孩子能否獨立完成，是否獨立完成，孩子某方面能力可否得到提升，評價時少有關(guān)心。

　　一位家長告訴記者，孩子憑自己的理解獨立完成疫情相關(guān)的手抄報，老師卻說不合格，影響班級整體評優(yōu)形象，讓孩子重做。然而，展板上的優(yōu)秀作業(yè)有些明顯是家長代勞的。

　　“這種評價機制一味追求結(jié)果，打擊孩子自主完成的積極性。”這名家長無奈地說。

　　一些技術(shù)化作業(yè)讓孩子常常忙到很晚，他們常常訴苦“學(xué)習(xí)好累”。為了既減輕孩子負擔(dān)，又能交出優(yōu)秀作業(yè)給老師留下好印象，不少家長選擇直接代辦。“陪讀家長能夠全程參與，而雙職工家庭則吃不消。”為此，有家長想出妙招，從淘寶購買手抄報模板直接打印。

　　還有些作業(yè)是直接下達給家長的。一些地方教育部門下達到學(xué)校的任務(wù)指標(biāo)，由老師直接轉(zhuǎn)給家長，孩子并不知有這項作業(yè)。此外，還有定期研學(xué)活動，都要求拍照片、寫文章或制作視頻發(fā)公眾號，這些小學(xué)生根本無法獨立完成。

　　尊重學(xué)生能力 讓形式主義遠離校園

　　廈門大學(xué)教育研究院教授郭建鵬等教育專家認(rèn)為，不能過分依賴和要求技術(shù)化成果呈現(xiàn)，而應(yīng)考量學(xué)生實際能力，以提升知識水平為導(dǎo)向制定教學(xué)計劃，不應(yīng)鼓勵家長代做作業(yè)的風(fēng)氣，杜絕形式主義之風(fēng)吹進學(xué)校，這不利于孩子身心健康。

　　專家指出，當(dāng)下一些小學(xué)作業(yè)超過學(xué)生認(rèn)知能力，學(xué)校評比導(dǎo)向、家長攀比心理更加重孩子負擔(dān)。形式主義的作業(yè)設(shè)置對于小學(xué)生的成長和價值觀的形成，都是不利的，甚至成為親子關(guān)系絆腳石。

　　福建師范大學(xué)教育學(xué)院張榮偉教授建議，應(yīng)進一步厘清學(xué)校和家庭的教育責(zé)任，優(yōu)化家校合作。學(xué)校是教育學(xué)生學(xué)習(xí)的主體，父母配合時，若發(fā)現(xiàn)難以執(zhí)行，應(yīng)及時溝通反饋，靈活處理；父母更多承擔(dān)孩子學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣的培養(yǎng)，讓孩子在耳濡目染中厚積教養(yǎng)。