小學生被一道題打垮 教育局都忍不住出手了

　　實際上，最近有不少小學生對課本、考題提出了質疑。

　　前不久，網(wǎng)絡上傳出重慶5年級學生質疑“鷸蚌相爭”合理性，引發(fā)熱議。

　　而更早，一則福州8歲男孩質疑課文《后羿射日》的消息也在網(wǎng)上被瘋轉。男孩小馮認為，課文前提段提到“江河里的水被蒸干了”，下一段又說“他蹚過九十九條大河”，上下文存在矛盾。

　　最后負責教科書編排的人民教育出版社出面回應，“‘蹚’字確實用得不妥當，教材編寫組正在認真研究，會對教材進行適當修改。”

　　對于孩子們的“靈魂拷問”，無論對錯都應當給出合理的解釋。在這一點上，人民教育出版社和寧波市教育局，都值得點贊。

　　以下比較燒腦——

　　回到那道題目，棱長擴大2倍，到底是變成了2倍，還是3倍?教育局的回復里還是沒說清楚。但是有個叫“怎樣學數(shù)學”的微信公號卻跳出來認認真真解釋了一番——

　　在數(shù)學里，我們就不應該說“擴大”多少倍。

　　我們在講“增加”多少倍的時候，表達的是一種清楚的加法關系。增加1倍，就是原來的2倍，增加3倍，就是原來的4倍。

　　但是，在講“擴大”、“放大”多少倍的時候，卻不一定是在表達一種乘法關系，而是要看具體情況。

　　比如，擴大100倍，一般是指，擴大到原來的100倍，而不是1+100倍。