小學(xué)生被一道題打垮 教育局都忍不住出手了

　　實(shí)際上，最近有不少小學(xué)生對(duì)課本、考題提出了質(zhì)疑。

　　前不久，網(wǎng)絡(luò)上傳出重慶5年級(jí)學(xué)生質(zhì)疑“鷸蚌相爭(zhēng)”合理性，引發(fā)熱議。

　　而更早，一則福州8歲男孩質(zhì)疑課文《后羿射日》的消息也在網(wǎng)上被瘋轉(zhuǎn)。男孩小馮認(rèn)為，課文前提段提到“江河里的水被蒸干了”，下一段又說“他蹚過九十九條大河”，上下文存在矛盾。

　　最后負(fù)責(zé)教科書編排的人民教育出版社出面回應(yīng)，“‘蹚’字確實(shí)用得不妥當(dāng)，教材編寫組正在認(rèn)真研究，會(huì)對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)修改。”

　　對(duì)于孩子們的“靈魂拷問”，無論對(duì)錯(cuò)都應(yīng)當(dāng)給出合理的解釋。在這一點(diǎn)上，人民教育出版社和寧波市教育局，都值得點(diǎn)贊。

　　以下比較燒腦——

　　回到那道題目，棱長(zhǎng)擴(kuò)大2倍，到底是變成了2倍，還是3倍?教育局的回復(fù)里還是沒說清楚。但是有個(gè)叫“怎樣學(xué)數(shù)學(xué)”的微信公號(hào)卻跳出來認(rèn)認(rèn)真真解釋了一番——

　　在數(shù)學(xué)里，我們就不應(yīng)該說“擴(kuò)大”多少倍。

　　我們?cè)谥v“增加”多少倍的時(shí)候，表達(dá)的是一種清楚的加法關(guān)系。增加1倍，就是原來的2倍，增加3倍，就是原來的4倍。

　　但是，在講“擴(kuò)大”、“放大”多少倍的時(shí)候，卻不一定是在表達(dá)一種乘法關(guān)系，而是要看具體情況。

　　比如，擴(kuò)大100倍，一般是指，擴(kuò)大到原來的100倍，而不是1+100倍。