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專家評(píng)高考語文試題:難度合理 你覺得今年的高考作文難嗎

2021-06-07 14:49:21來源:四海網(wǎng)綜合

  二、教考銜接,語文特色在創(chuàng)新中凸顯

  1.深化基礎(chǔ),注重課堂學(xué)習(xí)

  2021年全國(guó)語文命題遵循語文教育規(guī)律,對(duì)標(biāo)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,呼應(yīng)高中育人方式改革,深化基礎(chǔ)性考查,有效呈現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)成果,展現(xiàn)了教與考的有效銜接、學(xué)與用的有機(jī)統(tǒng)一、知識(shí)與能力的相融相生。

  適度關(guān)聯(lián)教材內(nèi)容,命題的選材與設(shè)問從教材合理遷移,考查考生知識(shí)積累的廣闊度與應(yīng)用的靈活度。例如新高考Ⅰ卷古代詩(shī)歌閱讀《寄江州白司馬》一詩(shī)的寄贈(zèng)對(duì)象是考生極為熟悉的唐代大詩(shī)人白居易,考生對(duì)課文《琵琶行》中“座中泣下誰最多?江州司馬青衫濕”印象深刻,試題選項(xiàng)提到“這首詩(shī)的寫作時(shí)間應(yīng)該與白居易的《琵琶行》比較接近”,引發(fā)考生對(duì)已有知識(shí)的聯(lián)想與遷移,并作出正確判斷。又如新高考Ⅱ卷古代詩(shī)歌閱讀《示兒子》,讓考生自然聯(lián)想起語文教材中陸游另一首詩(shī)《示兒》,熟悉的作家、相同的話語對(duì)象、不一樣的情感內(nèi)容,有序的知識(shí)梯度與立體的能力延伸有助于考生正確解讀《示兒子》詩(shī)句的意蘊(yùn)。

  積極呼應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn),考查考生基礎(chǔ)知識(shí)積累的厚重程度與素養(yǎng)形成的層次水平!镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》以語文學(xué)科核心素養(yǎng)為綱,設(shè)計(jì)“語文學(xué)習(xí)任務(wù)群”,要求以任務(wù)為導(dǎo)向,引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用語言的過程中夯實(shí)語文知識(shí)積累、提升語文素養(yǎng)。2021年語文試題在對(duì)標(biāo)“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的考查方面進(jìn)行了新的嘗試。例如全國(guó)甲卷作文材料有“我們讀的作品如《為人民服務(wù)》《沁園春•雪》《荷花淀》《紅巖》”。其中《為人民服務(wù)》號(hào)召學(xué)習(xí)張思德同志完全、徹底地為人民服務(wù)的精神;《沁園春·雪》以歷史唯物主義的觀點(diǎn)評(píng)古論今,指出人民是真正的風(fēng)流人物、是歷史的主人,充分顯示了革命的樂觀主義精神;《荷花淀》表現(xiàn)了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期中國(guó)人民堅(jiān)貞勇敢的性格精神;《紅巖》謳歌了革命烈士的犧牲精神?忌仡欉@些作品,梳理其內(nèi)容,歸納其精神,可以表現(xiàn)出基礎(chǔ)知識(shí)的積累情況、語文素養(yǎng)的水平層次。同時(shí),列舉這些考生們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)和熟悉的作品,一方面可以引導(dǎo)考生回歸教材,回歸課堂,另一方面自然組成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群——“中國(guó)革命傳統(tǒng)作品研習(xí)”,引導(dǎo)考生深入體會(huì)革命志士和人民群眾英勇奮斗、百折不撓的革命精神,自覺接受這種精神的洗禮,形成正確的人生觀與價(jià)值觀,自然而然就可以領(lǐng)會(huì)到作文試題的命意指向——“可為與有為”。

  2.強(qiáng)調(diào)能力,注重融會(huì)貫通

  2021年高考語文試卷強(qiáng)調(diào)能力的全面考查體現(xiàn)在整體設(shè)計(jì)與試題設(shè)計(jì)兩個(gè)方面。在整體設(shè)計(jì)上,試卷通過科學(xué)布局,實(shí)現(xiàn)了對(duì)考生不同能力的全面考查和綜合評(píng)價(jià)。無論是現(xiàn)代文、古代詩(shī)文閱讀,還是語言文字運(yùn)用、寫作,均注意了能力考查的全面性、多樣性、層次性。如全國(guó)甲卷第6題考查考生對(duì)信息的提煉與整理,全國(guó)乙卷信息類文本閱讀第1題考查考生對(duì)文本材料的理解和分析,新高考Ⅰ卷第21題考查語篇銜接,新高考Ⅱ卷第21題對(duì)考生應(yīng)用寫作和語言表達(dá)能力的綜合考查,新高考I卷作文“體育之效,強(qiáng)弱之變”注重考生內(nèi)在的辯證思維能力和批判性思維能力的考查和區(qū)分。浙江作文“得與失:終點(diǎn)·起點(diǎn)·過程”提供看待“得與失”的多維視角,引導(dǎo)考生在多重、多種關(guān)系中確立觀點(diǎn)進(jìn)行思辨,形成正確的人生觀,為精彩人生賦能。在試題設(shè)計(jì)上,建立材料選擇、情境設(shè)置和任務(wù)要求的邏輯聯(lián)系,將多種能力的考查融于一題,綜合融通。例如新高考Ⅱ卷作文“寫人與做人”,材料情境和寫作任務(wù),引導(dǎo)考生在讀圖基礎(chǔ)上體悟含義,從部分到整體,從形式到內(nèi)涵,感知材料、提取關(guān)鍵信息、進(jìn)行推斷探究,進(jìn)而鑒別取舍,以文章形式呈現(xiàn)個(gè)人思考,實(shí)現(xiàn)對(duì)考生閱讀理解、信息整理、應(yīng)用寫作、辯證思維和批判性思維等關(guān)鍵能力的綜合考查。

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