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高考題“詭異的光”引熱議 浙江高考詭異的光標(biāo)準(zhǔn)答案是什么

2017-06-14 13:38:26來(lái)源:四海網(wǎng)綜合

高考題“詭異的光”引熱議  浙江高考詭異的光標(biāo)準(zhǔn)答案是什么

  四海網(wǎng):2017一年一度的高考落下帷幕,今年浙江高考一道語(yǔ)文閱讀理解題火了,成功超越高考作文,霸占熱搜榜,原因在于,網(wǎng)友微博圍攻原作者,然而原作者也并不知道是什么意思,那么現(xiàn)在很多人都在關(guān)心表示關(guān)心標(biāo)準(zhǔn)答案是什么,下面我們一起來(lái)看看吧。

  那么,高考語(yǔ)文閱讀題究竟在考查考生哪些能力?語(yǔ)文閱讀題目是否應(yīng)有標(biāo)準(zhǔn)答案呢?

  高考閱讀打敗原作者?

  ——語(yǔ)文閱讀題爭(zhēng)議并非個(gè)例

  6月7日下午,高考語(yǔ)文考試剛剛結(jié)束,浙江卷的一道閱讀理解題隨即引發(fā)網(wǎng)友熱議。

  據(jù)了解,今年浙江高考語(yǔ)文試卷的現(xiàn)代文閱讀,選取了作家鞏高峰的短篇小說(shuō)《一種美味》。文章的寫作背景置于物質(zhì)匱乏的年代,描寫了主人公6歲時(shí),一家人第一次喝魚湯的記憶。該文最大的關(guān)注點(diǎn)在于,作者在文末描述稱,從鍋里跳出來(lái)的魚“眼里還閃著一絲詭異的光”,而其中一道題目,正是要求考生評(píng)析這個(gè)結(jié)尾。

  考試結(jié)束后,鞏高峰在微博中表示“標(biāo)準(zhǔn)答案沒出來(lái),我怎么知道我想表達(dá)什么”,并發(fā)表一篇題為《轉(zhuǎn)發(fā)那么多錦鯉卻敗給一條草魚,我把29萬(wàn)浙江高考生逼瘋了……》的文章,后被外界理解為“高考閱讀打敗原作者”。

  事實(shí)上,從歷年高考試題產(chǎn)生的輿論影響來(lái)看,有關(guān)語(yǔ)文閱讀題目的爭(zhēng)議并非個(gè)例。

  據(jù)媒體報(bào)道,2011年,福建高考語(yǔ)文閱讀題選取了林天宏所寫的《朱啟鈐:“ 被抹掉的奠基人”》,原作者最為糾結(jié)的是,題目讓考生

  分析文中兩次出現(xiàn)大雨的原因,林天宏對(duì)媒體透露,標(biāo)準(zhǔn)答案說(shuō)了一堆,真正的原因是他寫稿時(shí)窗外正好在下雨。

  對(duì)于這些爭(zhēng)議,有網(wǎng)友疑惑,高考語(yǔ)文閱讀題的命題思路是否應(yīng)順從原作者的本意?考生的個(gè)體思維能否得到真正的發(fā)揮?高考余溫未散,關(guān)于語(yǔ)文試題的評(píng)判問題再次備受關(guān)注。《

  “詭異”的試題超綱了嗎?

  ——語(yǔ)文教師:沒有超越學(xué)生的知識(shí)范圍

  處在輿論的風(fēng)口浪尖的鞏高峰,近日對(duì)媒體講述了他的寫作意圖。他透露,一種》的主題是描寫苦難,用的是反諷的方式,結(jié)尾突然逆轉(zhuǎn),提示了“美味”的含義有表里兩層,一層是魚的美味本身,另一層是通過(guò)這種魚未入鍋的結(jié)局,揭示一種在淺層次“美味”之外的思考。

  鞏高峰表示,這樣的結(jié)尾是一種“歐·亨利式”的結(jié)尾,帶來(lái)一種魔幻色彩。

  那么,原作者的寫作意圖是否超出了高考的考試范圍呢?

  浙江寧波柴橋中學(xué)語(yǔ)文組組長(zhǎng)余永剛對(duì)中新網(wǎng)(微信公眾號(hào):cns2012)記者分析,“從考題設(shè)計(jì)來(lái)看,并沒有超越學(xué)生的知識(shí)范圍。”他解釋說(shuō),“比如,歐•亨利式的結(jié)尾在必修教材里出現(xiàn)過(guò),一般學(xué)生都能想得到;再如,魔幻色彩在選修教材中也有涉及,不過(guò),這個(gè)考點(diǎn)有一定難度。”

  余永剛認(rèn)為,小說(shuō)取材于過(guò)去物質(zhì)匱乏年代,對(duì)在2000年前后出生的考生來(lái)說(shuō)相對(duì)陌生,這種距離感無(wú)疑增加了閱讀難度。

  鞏高峰也對(duì)媒體表達(dá)出類似觀點(diǎn),他表示,現(xiàn)在參加高考的這一批年輕人,缺乏這種生活經(jīng)歷,所以理解起來(lái)有難度,沖突點(diǎn)就在這里。

  那么,按照國(guó)家規(guī)定,高考語(yǔ)文試題主要在考查學(xué)生哪些能力呢?根據(jù)教育部考試中心發(fā)布的《2017年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱》,高考語(yǔ)文科要求考查考生識(shí)記、理解、分析綜合、鑒賞評(píng)價(jià)、表達(dá)應(yīng)用和探究六種能力,必修課程和選修課程均在考試內(nèi)容中。

  《考試大綱》還對(duì)文學(xué)類文本閱讀提出要求,要求考生能從不同角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn)、民族心理和人文精神,探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖,對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。

  語(yǔ)文閱讀題有標(biāo)準(zhǔn)答案嗎?

  ——語(yǔ)文教師:既然是考試選拔,就一定有標(biāo)準(zhǔn)

  既然要求“對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀”,那么,語(yǔ)文閱讀理解題目到底該不該有標(biāo)準(zhǔn)答案呢?

  余永剛表示,既然是考試選拔,就一定有標(biāo)準(zhǔn),但他同時(shí)也強(qiáng)調(diào)說(shuō),“文學(xué)作品的多義性、豐富性和模糊性使得設(shè)置標(biāo)《準(zhǔn)答案往往會(huì)有很大的爭(zhēng)議,這就要求答案設(shè)計(jì)既要規(guī)范,又要有彈性,不能用出題人的死框框,套考生的不同理解和思維。”

  至于出題時(shí)是否需要參考原作者意見,北京大學(xué)中文系副教授時(shí)勝勛認(rèn)為,對(duì)考試命題而言,作者參與命題并無(wú)太大必要。

  他對(duì)中新網(wǎng)記者分析,“因?yàn)槊}是一個(gè)更專業(yè)的過(guò)程,如果作者參與命題,或許可以保證答案的確定性乃至唯一性,但也有可能忽視了出題人與考生的創(chuàng)造性解答。”

  “現(xiàn)代文閱讀出現(xiàn)出題人和原作者之間的偏差不可避免,出題人對(duì)原作的理解,并上升到選拔考試的角度,至少表明該作品有較好的可闡釋空間,并非意味著確定答案。”時(shí)勝勛表示,從文學(xué)理論角度來(lái)看,輿論對(duì)原作者的追問,恰恰忽視了文本自身的衍生過(guò)程。

  “我們所堅(jiān)持的只是言之成理,并非求得絕對(duì)答案。”他說(shuō)。

  語(yǔ)文閱讀命題有哪些提升空間?

  ——專家:語(yǔ)文命題需謹(jǐn)慎 應(yīng)加強(qiáng)科學(xué)性

  “相對(duì)來(lái)說(shuō),現(xiàn)實(shí)主義的文章更適合做高考題。”湖北武漢一位不愿具名的一線高中語(yǔ)文教師告訴中新網(wǎng)記者,“魔幻現(xiàn)實(shí)主義、意識(shí)流等文章有太多隱喻和個(gè)人化的象征,不適合出題,畢竟高考不是考文學(xué)家,也不是只招中文系學(xué)生。”

  時(shí)勝勛則認(rèn)為,未來(lái)的語(yǔ)文高考閱讀題盡量不要摳字眼,不要從犄角旮旯處出題。

  “另外,出題上還是應(yīng)該有集體性,反復(fù)討論,拿出一個(gè)比較好的方案。”時(shí)勝勛建議,高考出題還是要慎重些,邀請(qǐng)大學(xué)中文系的教授把關(guān)不失為一種好方法。

  中國(guó)教育科學(xué)研究院研究員儲(chǔ)朝暉在接受中新網(wǎng)記者采訪時(shí)則認(rèn)為,高考題在命題上應(yīng)發(fā)掘更科學(xué)的方式。

  他舉例說(shuō),“例如,國(guó)外一些考試的考題會(huì)經(jīng)過(guò)試測(cè),然后做分析,對(duì)它的科學(xué)性做評(píng)價(jià),最后才會(huì)用它來(lái)進(jìn)行正式的考試。”

 

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