教育部回應(yīng)減負(fù)話題 減負(fù)要把握好尺度

　　針對社會上“減負(fù)沒有成效”的說法，俞偉躍指出，減負(fù)并非沒有成效，而是在一定階段完成了它的歷史使命。

　　他進(jìn)一步解釋，減負(fù)是一個老問題，新中國成立以來，中國大體進(jìn)行了6個階段的減負(fù)，從最初的改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的減負(fù)，推進(jìn)了書本知識和社會實踐課程的融合到遏制片面應(yīng)試減負(fù)，推進(jìn)課程改革減負(fù)，糾正課程內(nèi)容繁難偏舊問題，再到深化學(xué)校治理減負(fù)，校內(nèi)減負(fù)取得成效。

　　目前，學(xué)生學(xué)業(yè)的主要負(fù)擔(dān)來自于校外。面對新情況，減負(fù)又成為一個新問題。

　　“從2017年到現(xiàn)在，主要是減輕過重的課外負(fù)擔(dān)，主要是解決校內(nèi)減負(fù)，校外增負(fù)，教師減負(fù)，家長增負(fù)的問題，以開展規(guī)范校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的治理為入口，提高育人水平為著力點，綜合施策，系統(tǒng)減負(fù)。”俞偉躍說。

　　他指出，一年多以來，校外減負(fù)取得了初步的成效。比如，面向中小學(xué)的全國性競賽縮減為29項，主要為綜合素質(zhì)拓展類的項目，并從源頭上剪斷社會培訓(xùn)、競賽與中小學(xué)招生錄取掛鉤的利益鏈。