小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng) 怎樣提高小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力(2)
3、對(duì)一對(duì)，說(shuō)一說(shuō)。
低年級(jí)學(xué)生說(shuō)話前言不搭后語(yǔ)，這是常見(jiàn)的現(xiàn)象。為了讓學(xué)生把話說(shuō)得連貫，我們可以
設(shè)計(jì)一些相互聯(lián)系的小問(wèn)題，采用提問(wèn)的方式，讓學(xué)生逐一回答，然后再把回答的話連起來(lái)說(shuō)一段話。這就是“對(duì)說(shuō)”。如，要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的小玩具，我們可以設(shè)計(jì)以下三個(gè)問(wèn)題：①你有什么玩具?②你最喜歡什么玩具?③你為什么喜歡這個(gè)玩具?學(xué)生以問(wèn)題為線索，就可以說(shuō)出這樣一段話：“我有塑料水槍、戰(zhàn)斗陀螺、遙控汽車(chē)等玩具。我最喜歡的玩具是變形金剛，因?yàn)樗茏兂筛鞣N各樣的機(jī)器人。”
針對(duì)學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理，有意識(shí)地給學(xué)生留下懸念，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，給學(xué)生
創(chuàng)造想象的空間。如，有一名學(xué)生經(jīng)常上學(xué)遲到，原因卻沒(méi)有說(shuō)清楚。我馬上說(shuō)了一句話：“這件事讓老師想起一個(gè)小故事。”正當(dāng)大家翹首以待時(shí)，我提出要求：“大家可以猜猜這是一個(gè)什么故事，猜對(duì)了老師就講給大家聽(tīng)。”同學(xué)們議論紛紛(這也是一種訓(xùn)練)，有的學(xué)生不僅說(shuō)出了自己猜想的故事，還談了故事要說(shuō)明的道理。這樣，借助一個(gè)懸念，給學(xué)生提供了話題，創(chuàng)設(shè)了發(fā)展自我的“時(shí)空”，進(jìn)行了口語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練。
二、實(shí)踐鍛煉。
低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，且好勝心強(qiáng)，抓住這一特點(diǎn)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在豐富多彩實(shí)
踐活動(dòng)中，在輕松愉快的氛圍中，積極主動(dòng)地鍛煉自己的口語(yǔ)交際能力，這是口語(yǔ)交際在課堂訓(xùn)練的進(jìn)一步拓展和完善。因此，我們要重視日常生活中的口語(yǔ)交際機(jī)會(huì)，并有意識(shí)地安排學(xué)生參加這些實(shí)踐活動(dòng)。
1、演一演，說(shuō)一說(shuō)。
好動(dòng)是每個(gè)孩子的天性，表現(xiàn)自己也是每個(gè)孩子本能的欲望。通過(guò)組織學(xué)生嘗試進(jìn)行合作表演，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，巧妙地使他們進(jìn)入特定的情境中，在自主合作的活動(dòng)中全面提高口語(yǔ)交際能力，形成“角色意識(shí)”，從而自覺(jué)學(xué)說(shuō)，大膽表達(dá)。如，第一冊(cè)練習(xí)3中的口語(yǔ)交際，把“打電話”的口語(yǔ)交際訓(xùn)練置于模擬表演之中，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，學(xué)生從實(shí)際生活中選取說(shuō)話素材，又將所學(xué)到的交際語(yǔ)言運(yùn)用到生活中去，正如《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所指出的：語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展口語(yǔ)交際能力。
2、玩一玩，說(shuō)一說(shuō)。
“兒童永遠(yuǎn)是生活在游戲中的。”低年級(jí)兒童喜歡做游戲，把口語(yǔ)交際訓(xùn)練融于各種戲