小學生口語交際能力的培養(yǎng) 怎樣提高小學生的口語交際能力(3)

　　之中，采用靈活的形式組織教學，使每個學生都活躍起來，增加了學生練說的機會，擴大了口語交際的“面”與“量”，有利于培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力。如，組織學生開展吹泡泡活動，要求學生認真觀察同學吹的動作、泡泡的顏色和形狀，讓學生痛痛快快地吹。接著，

　　趁學生余興未盡，及時組織學生進行描述吹泡泡的語言訓練，收到了事半功倍的效果。

　　3、做一做，說一說。

　　蘇霍姆林斯基的“做中學”告訴我們：兒童感知知識和技能的重要途徑是運動，在學習過程中的主要表現(xiàn)形式就是“動手做”。通過開展問路、購物、做客等課外實踐活動，引導他們把自己參加活動的所見、所想講給同學聽，把做與說結(jié)合起來，使他們不僅有興趣說，也有話可說，促進了口語交際與實踐的結(jié)合。

　　“口語交際是聽與說雙方的互動過程。”口語交際能力的培養(yǎng)要在雙向互動的動態(tài)語言實踐中進行。無論采用哪種訓練形式，只要把握原則，堅持不懈，目標就一定可以實現(xiàn)