復(fù)旦開似是而非課 向?qū)W生闡述什么是“偽科學”

　　是真有料還是“水課”？

　　開課以來，理工科學生與文科學生對《似是而非》的感受不大相同。一名材料科學系本科生直言“第二節(jié)課講化學，我聽得有點無聊”，相關(guān)專業(yè)知識過于簡單；有同學卻在課程反饋中寫道“昨天的化學課好難啊……”

　　作為一門通識選修課，《似是而非》面臨“水課”質(zhì)疑。

　　“課程形式有點像講座，內(nèi)容不能深入，對我批判性思維的幫助不大。”一名數(shù)學科學學院2018級的同學解釋退課原因。

　　此外，由于每位老師的授課時間短、課程人數(shù)較多等原因，這門課在一些同學眼中是“用來湊學分的課”，課程反饋問卷中有25%的同學承認這一點。

　　對此，樓紅衛(wèi)表示：“歡迎來湊學分，不過這并不是水課，希望大家都有所收獲。”同時，樓紅衛(wèi)表示，新聞對于阻絕或傳播偽科學的作用特別大，而管理人員也尤其需要有抵制偽科學的素質(zhì)。因此，他特別希望有更多新聞學院、以及今后可能從事管理工作的的同學參與到課堂當中來。

　　不過，如何避免“似是而非”成為一門“水課”，仍是值得研究的話題。

　　據(jù)悉，“似是而非”課的考試方式也很特別。本學期，該課程采取“課程論文60%+平時表現(xiàn)20%+參與課內(nèi)外研討情況20%”的考核方式。論文寫作是重頭戲。

　　這門僅有兩個學分的課程，將安排三位常規(guī)助教和十幾位來自不同專業(yè)的研究生組成助教組。助教組的工作主要是幫助學生寫出合格的課程論文。“希望課程本身的架構(gòu)能夠變得更加合理，內(nèi)容更加完善，教師隊伍更完整。未來，希望有更多的學校開設(shè)類似的課程。” 這是樓紅衛(wèi)的期待。