中小學(xué)繁體字識(shí)讀提案 如何看待漢字繁簡(jiǎn)之爭(zhēng)？

　　針對(duì)《關(guān)于在全國(guó)中小學(xué)進(jìn)行繁體字識(shí)讀教育的提案》，教育部日前在官網(wǎng)公開(kāi)相關(guān)答復(fù)①文字作為記錄語(yǔ)言的工具，應(yīng)當(dāng)便于使用。自古以來(lái)，漢字由繁趨簡(jiǎn)的發(fā)展演變趨勢(shì)十分顯著。②有數(shù)據(jù)表明，多數(shù)人基本能夠認(rèn)讀繁體字。③根據(jù)相關(guān)法律，學(xué)校教學(xué)應(yīng)依法使用規(guī)范漢字。目前中小學(xué)經(jīng)典閱讀和書(shū)法教育中已有涉及繁體字教育有關(guān)內(nèi)容。

　　據(jù)中央廣播電視總臺(tái)中國(guó)之聲《新聞縱橫》報(bào)道，繁體字和簡(jiǎn)體字之爭(zhēng)，不是什么新鮮的話題，近10年以來(lái)，一些政協(xié)委員們也曾攜帶《關(guān)于小學(xué)增設(shè)繁體字教育的提案》上會(huì)。關(guān)于繁體字和簡(jiǎn)體字究竟誰(shuí)是中華傳統(tǒng)文化的正統(tǒng)，也常常被一些網(wǎng)友非要討論出個(gè)子丑寅卯來(lái)。

　　近日，針對(duì)《關(guān)于在全國(guó)中小學(xué)進(jìn)行繁體字識(shí)讀教育的提案》，教育部在官網(wǎng)公開(kāi)相關(guān)答復(fù)。在這份答復(fù)中，教育部對(duì)哪些問(wèn)題進(jìn)行了回復(fù)?簡(jiǎn)體字究竟會(huì)不會(huì)影響傳統(tǒng)文化的傳承呢?

　　目前我們所使用的正是簡(jiǎn)化漢字，而這也曾遭到一些人質(zhì)疑簡(jiǎn)化漢字“因簡(jiǎn)害義”“有損漢字的藝術(shù)美和規(guī)律性，不利于文化傳承”。針對(duì)這一說(shuō)法，教育部介紹，自古以來(lái)，漢字由繁趨簡(jiǎn)的發(fā)展演變趨勢(shì)十分顯著。簡(jiǎn)化字伴隨著漢字的產(chǎn)生而發(fā)展，已有三千多年的歷史。

　　其實(shí)，繁體字與簡(jiǎn)體字，本就一脈相承，根植于同一種文化。文化學(xué)者于丹就曾在電視節(jié)目中介紹，漢字從甲骨文、金文變?yōu)樽瓡?shū)，再變?yōu)殡`書(shū)、楷書(shū)，總趨勢(shì)就是從繁到簡(jiǎn)。于丹說(shuō)：“因?yàn)槲覀兾淖忠恢倍荚谘葑冞^(guò)程中，我們現(xiàn)在所看見(jiàn)的繁體字也是從古文演變成的今文現(xiàn)在的文字，所以現(xiàn)在有很多字就是這樣識(shí)繁用簡(jiǎn)一路演化過(guò)來(lái)的。”

　　中國(guó)文字學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)黃德寬表示，文字作為社會(huì)性符號(hào)，其背后的文化內(nèi)涵并不會(huì)因此而磨滅。黃德寬說(shuō)：“其實(shí)漢字的發(fā)展，這個(gè)簡(jiǎn)是分兩條路走的，有時(shí)候一部分字追求減省，是提高書(shū)寫(xiě)效率，但是要看到差異越大，閱讀效率、辨認(rèn)效率越高。我認(rèn)為，在學(xué)習(xí)過(guò)程中傳遞了文化內(nèi)涵就可以了，文字是一個(gè)社會(huì)性的符號(hào)。”