今天要寫的作業(yè)(5)
劉老師說(shuō):“你的座位現(xiàn)在在那里。”
“不,我就坐原來(lái)的位置,我要原來(lái)的桌子。”施詩(shī)低著頭,輕輕地、固執(zhí)地說(shuō)。
劉老師說(shuō):“那張桌子搬到倉(cāng)庫(kù)去了。”
“我去把它找回來(lái)。”施詩(shī)說(shuō)完就往外走。
劉老師只得找到倉(cāng)庫(kù)保管員,讓他同施詩(shī)去找原來(lái)的桌子。
倉(cāng)庫(kù)里堆滿了雜物,有體育器材、演出用的戲服和各種各樣的樂(lè)器,還有一些缺胳膊少腿的桌椅板凳,旁邊也有好幾張完好的桌子。施詩(shī)走過(guò)去,一張一張地打量著,她吃不準(zhǔn)哪一張是她和冬瓜用過(guò)的。
不過(guò)有一個(gè)方法是可以判斷的,而且萬(wàn)無(wú)一失。
施詩(shī)把手伸進(jìn)桌子里,摸索著……
第一張不是。
第二張不是。
……
七張桌子都檢查完了,都不是。
他們的桌子在哪里呢?施詩(shī)茫然地環(huán)顧著四周,她有些失望,又有些不甘,隱隱覺(jué)得它就在這個(gè)屋子里。
可是,保管員已經(jīng)不耐煩了:“沒(méi)有就走吧,哪張桌子不能用?”
施詩(shī)只得跟著他慢慢地朝門口走去,走到門口,施詩(shī)站住了,她看見(jiàn)門后面露出一點(diǎn)桌子角,她關(guān)上門,就看見(jiàn)了它——他們的桌子,原來(lái)它獨(dú)自呆在這兒,像捉迷藏一樣躲在門后面。她把手伸進(jìn)抽屜里,將手指探過(guò)中間隔板上端的縫隙……只是不會(huì)再有又軟又滑的“動(dòng)物的觸角”來(lái)纏繞她了。
桌子被抬進(jìn)教室,劉老師已經(jīng)在上課了,劉老師依了施詩(shī),把桌子放在原處,施詩(shī)也如愿以償?shù)刈诹嗽瓉?lái)的位置上——一直是她坐右邊,冬瓜坐左邊。
坐定后,施詩(shī)感激地、心滿意足地對(duì)劉老師笑了笑,而劉老師卻越發(fā)擔(dān)憂地看著她……
四
劉老師的擔(dān)憂不是沒(méi)有道理的,她發(fā)現(xiàn)施詩(shī)上課思想很不集中,眼神一直是散漫游移的,下了課也不出去玩,不和同學(xué)交談。全班同學(xué)已差不多從呂尚書罹難的陰影中走出來(lái)了,這個(gè)女孩怎么這樣特別,有這樣重的心事?
劉老師其實(shí)是個(gè)很細(xì)心、責(zé)任感很強(qiáng)的老師,以前她老罰施詩(shī)的作業(yè),qianjiji.cn/read/其實(shí)也是想通過(guò)嚴(yán)厲的懲罰幫助施詩(shī)改掉粗心、上課思想不集中的壞毛病。后來(lái)施詩(shī)真的改正了,她認(rèn)為是自己的做法奏效了,F(xiàn)在,她又在想,用什么辦法來(lái)幫助這個(gè)女孩呢?
放學(xué)了,等同學(xué)們都走光了,施詩(shī)才慢騰騰地收拾書包,這時(shí),她才想起,糟了,忘了記今天的作業(yè)了,這些年有了冬瓜的“今天要寫的作業(yè)”,施詩(shī)已經(jīng)沒(méi)有記作業(yè)的習(xí)慣了,怎么辦呢?同學(xué)們走了,也沒(méi)有誰(shuí)可以問(wèn),明天又該受罰了。